EL PLA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Des del centre es prenen una sèrie de decisions per a desenvolupar unes mesures d'atenció a les necessitats específiques de suport educatiu de l'alumnat, les quals es divideixen en tres grups i en el programa d'intervenció s'arrepleguen, a manera d'exemple:

a) Actuacions generals:
• Un Programa, en col·laboració amb l'ajuntament on es troba situat aquest centre, per a prevenir l'absentisme escolar i realitzar seguiment de l'alumnat que presenta aquest problema.
• Continua realitzant adaptacions en els espais i eliminació d'algunes barreres arquitectòniques.
• Protocol d'actuació en el cas de situacions d'assetjament o violència escolar.

b) Mesures ordinàries
• Adequar els elements curriculars a les necessitats dels alumnes.
• Graduar les activitats.
• Desdoblegues i agrupaments flexibles a tots els nivells educatius
• Aprenentatge per projectes, racons, inclusió de les TIC en les tasques del dia a dia tutoria entre iguals o aprenentatge cooperatiu.

c) Mesures específiques
• Es realitzen AACC significatives per als alumnes que així ho requerisquen, quedant arreplegats els criteris.
• Es realitzen programes de suport específic per a alguns alumnes amb necessitats educatives especials, com per exemple projecte PEANYA.
• Les adaptacions curriculars d'accés, destinades a l'alumnat que ho precise i que suposen modificació o provisió de recursos espacials, materials o de comunicació facilitant-los el que puguen desenvolupar el currículum ordinari.

El centre disposa de certs recursos com a resposta a la diversitat de l'alumnat:

Servei psicopedagògic d´educació (SPE), especialista de Pedagogia Terapèutica, especialista d'Audició i Llenguatge i Auxiliar Educatiu. A més des del centre s'ha constituït un equip de Suport a la Diversitat, regulat per la Comissió de Coordinació Pedagògica (CCP) prenent decisions en referència al ACNEAE: Alumnat d'integració tardana al sistema educatiu, alumnes amb altes capacitats, alumnes que presenten trastorn per dèficit d'atenció i hiperactivitat, alumnes amb dificultats específiques d'aprenentatge, alumnes amb condicions personals o història familiar i els ACNEE, sent els que durant un període de l'escolarització o durant tota ella requereix uns suports i atencions educatives específiques derivades de discapacitat o trastorns greus de conducta.

L'Equip de Suport a la Diversitat està format per la mestra Especialista en Pedagogia Terapèutica, Audició i Llenguatge, i un membre del EOEP, així com els tutors. Les reunions es realitzen una vegada al mes, abans de la reunió de la CCP. L'Auxiliar Educatiu participara en general una vegada al trimestre en aquestes reunions o quan siga pertinent. L'objectiu d'aquest equip és oferir una resposta educativa de qualitat, concorde a la diversitat de l'alumnat del centre, mitjançant un procés de presa de decisions a nivell centre, aula i alumne suposant aquestes la resposta a les necessitats educatives, i en molts casos socials i familiars, que es precisa. Tot el tractat en aquest Equip s'eleva a la CCP, i d'ací al claustre i si és aprovat s'inclou en el PAD i, per tant, en el PAC i la PGA.
De les funcions que desenvolupa l'Equip d'Atenció a la Diversitat i d'interès per al programa d'intervenció, s'assenyalen:
➢ Estableix els criteris per a rebre els suports i també els criteris paraelaborar els horaris de suport.
➢ Adaptacions, elaboració i selecció de materials per a alumnes amb necessitats educatives especials.
➢ Estableix els criteris per a la promoció dels alumnes connecesidades educatives especials.
➢ Realitza la proposta de modificació de les concrecions curriculars, en matèria d'atenció a la diversitat.
➢ Establir criteris per a l'elaboració d'adaptacions urriculares individuals.
➢ Coordinació amb les famílies.

Sobre els criteris per a realitzar adaptacions curriculars, vam partir definint el que considerem adaptació curricular sent aquestes ajustos o modificacions de l'oferta educativa comuna per a respondre als ACNEEs en un continu de resposta a la diversitat (MEC 1992). La realització de les mateixes corresponen al mestre tutor i als mestres especialistes amb l'assessorament del SPE. Es distingeixen dos tipus:

➢ Adaptacions d'accés al currículum: són aquelles adaptacions que sellevan a cap en els elements personals, materials o en els elements de comunicació, i en l'organització dels mateixos, per a compensar les dificultats dels alumnes/as.
➢ Adaptacions curriculars bàsiques: són aquelles adaptacions que es realitzen en els elements curriculars: avaluació, metodologia, activitats, continguts i objectius.

A més, les AACC es poden realitzar en dos graus:
➢ Adequacions curriculars: es modifiquen elements curriculars sense modificar els ensenyaments bàsics del currículum.
➢ Adaptacions significatives: es modifiquen certs elements curriculars i al seu torn es modifiquen els ensenyaments bàsics del currículum, suposa eliminar ointroducir objectius o continguts per a respondre de forma adequada a ladiversidad.

Finalment, també és necessari considerar els nivells d'Adaptació
Curricular:
➢ AACC de centre: són ajustos per a tots els alumnes/as del centre i necessaris per als ACNEE. S'arrepleguen en el PAC i en la concreció curricular.
➢ AACC d'aula: són ajustos que s'arrepleguen en la programació d'aula i afecten a tota la classe, beneficiant als ACNEEs.
➢ AACC Individuals. són ajustos que es duen a terme per a un alumne concret i queden registrades en el PTI. Ha de complir una sèrie de requisits:
-Partir sempre d'una àmplia avaluació de l'alumne i el seu context.
-Partir de la programació de l'aula, modificant el que siga necessari perquè l'alumne aconseguisca els objectius.
-Començar sempre per les adaptacions d'accés, després d'avaluació i metodologia, i com última opció adaptar objeticos i continguts.